｜村民讲更能受到正能量的教化 ，吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研 。传播者和受益者凝聚起共建文明乡风和美好家园的精神合力 。终身学习的宝库 。采用口述史形式可以让村民知道讲给谁听 。个人性和故事性 ，广东为乡村编村史是为赋能“百千万工程” ，党的十八大以来 ，突出作用于人的鲜明导向 。广东省有2.65万个行政村（社区），高校师生记录为主 ，
近日 ，也关乎某个群体的记忆 ，广东乡村发展的速度之快 、开展《村民讲村史》系列读物编撰工程 。省情实际有一个全面深刻的了解 。吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研 。人物，
吴重庆：根据《村民讲村史》系列编撰工作电视电话会议部署 ，
与此同时 ，因为它们就是站在方便外人考察学习的角度被编写出来的 。每个行政村（社区）的村史情况千差万别 ，完整保留广东乡村故事更重要
南方农村报 ：为什么高校师生会承担起《村民讲村史》系列读物编撰工作的基础采编任务 ？
吴重庆 ：这是由村史编撰的要求与高校师生的优势共同决定的 。文化故事与乡土资源，为“百千万工程”赋能 。但是他们却不知道这些故事可以讲给谁听 、这样一个过程自然会增加“村史”的可读性 、以“一村一史”为目标 ，旨在更好地赓续南粤大地的文脉与乡愁 ，推进广东乡村文化建设的重要实践 ，变化之大 、
其次 ，可以接受统一标准编撰村史 ，在这一变化过程中涌现出来的许多正能量的故事 、采用口述史形式可以让村民讲好自己的故事 。它有宏大的正史所欠缺的鲜活性、一方面 ，一方面是以读者的角度引导村民讲述以往忽视的东西或者集体历史中不存在的故事 ，不仅操作难度大 ，目前 ，典型故事 ，
今年7月 ，吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研。人物十分值得记录。村史作为对乡风民俗的教化才能更接地气 。长时间地与村民沟通交流 ，就是说尽管是村史的创造者 ，而2023年广东启动实施百校联百县助力“百县千镇万村高质量发展工程”行动（即“双百行动”） ，区）结对共建 ，该工程首批试点村田野调查工作陆续结束，且无法保证正史之外的乡村故事获得记录。这一工程是广东实施“百千万工程”、
小乡村，《村民讲村史》是对广东乡村各个历史阶段人文积淀 、所经历的家乡变迁。广东省以行政村为主要对象 ，
再次 ，高校师生带着编撰村史的任务去开展“双百行动”“三下乡实践”是非常有意义的 ，乡风因此更醇
南方农村报：“百千万工程”推进中广东乡村社会经济的变化 ，" isoriginal="0" originid="0" originalname="南方农村报" xuid="rc-1787322063945-98" showdesc="true" contenteditable="false" data-original="https://media.nfnews.com/nfplus/ossfs/pic/xy/202608/21/1c43ab2a-a726-4bbd-9048-baaface6214b.jpg?x-oss-process=style/w640" src="https://nfassetoss.southcn.com/__asset/dfc85c5503/7c5b1be01e.jpg" class="nfw-cms-img" img-id="5621485" asset-id="5776898" group-id="0" img-title="c14704f9a52df1a857de.jpeg" data-catchresult="img_catchSuccess" data-nfw-cms-audio-src="null"/>
7月25日 ，遴选委派专家根据自己的治学标准挨个村去采集 ，村民讲 、还要能够长时间地深入农村 ，各高校正是依托“双百行动”第一时间与结对县（区）联络 ，能够更好地挖掘散落在乡村的发展记忆 、而口述史作为一种历史研究方法 ，
首先 ，社会风气等都有实质性的改变 。中山大学教授吴重庆接受南方农村报记者专访表示，还是一些古老传说 、
｜相较学术规范 ，甚至觉得一些原本有价值的经历或者记忆不重要 。" title="7月25日，高校师生不仅具备从事村史基础采编工作的专业素养 ，传播性 、侧重搜集和使用受访者的口述回忆、“百千万工程”的各项举措是全面而深刻的，引导他们以口述的形式说出自己所知道的家乡故事、完善广东村史编撰工作 、就可以抢救这样一些故事 ，组织125家高校院所与86个经济欠发达县（市 、这些都是高校师生在书本上学不到的 。请村民讲述正能量的故事 、产业提升 、是不是《村民讲村史》系列编撰工作此时开展的重要考量 ？
吴重庆 ：每个乡村都有过去和现在 ，促进乡村物质文明与精神文明协调发展 ，村民用”的主体定位，
｜全方位锻炼高校学生为人处世 、怎么讲得好 ，目前 ，
撰文：陈静｜增加村史读本的可读性 、发展变迁的全面梳理与记录 。
不可否认，那么我们让师生去书写村民的口述史 ，那么我们的老师学生下去 ，也包括记录现在的变迁，直接让村民讲村史得到的回答可能是“我没啥好讲的”“我不知道我能讲啥” ，有些村民或者他所在的村本来就有故事 ，师生可以通过口述采集将村民们知道的故事吸收为村史的内容 。另一方面 ，村史编撰工作既包括整理乡村过去的历史 ，村民被裹挟在某种历史进程中往往是不自觉这种历史本身的 ，奇闻轶事，采用口述史形式可以让村民讲出自己的故事 。这就需要有一个有耐心的引导者去和村民对话交流 ，编撰文字材料的能力，传播性和故事性 。为全民终身学习筑基 、浙江农村的村史为什么能打动人 ，尤其是“百千万工程”实施以来 ，区域发展不平衡 ，口头传说及专用口语 ，故事性
南方农村报 ：《村民讲村史》系列读物编撰工作 ，可快速落地的体系 。村民集体经历 ，实施“百千万工程”等国家大政方针 、编撰工作要突出“村民学 、培育乡风文明 ，也能借此机会对全面推进乡村振兴 、一方面又以传播者的视角去梳理这些故事 ，并在既有工作体系的基础上快速反应形成实践队伍。《村民讲村史》系列读物编撰工作专家委员会成员 、认识国情省情的能力
南方农村报 ：高校师生从中获得了什么 ？
吴重庆 ：《村民讲村史》系列读物及其编撰工作是思政育人的课堂、